疫情期间，可以用这三组对比词来形容孩子们：自由和懒散 、个人和团队、舒适和紧张。这同样也是父母的状态。

　　因为学习方式的改变，不同年龄段的父母们，需要关注不同重点。

　　对于一年级的孩子来说，刚刚上学半个学期，在复课前，父母们至少要提前两周带着孩子再去熟悉校园、教室、老师、同学、还有学过的知识。这是我们一直强调的物理环境、心理环境与人文环境的准备。

　　对于三、四年级的孩子来说，复课后有可能会更换老师、学习难度也会大幅增加，父母需要关注孩子的时间管理能力，以及具体思维向抽象思维的转变。

　　五、六年级会面临小升初的准备，初一、初二会有对社交的渴望和在意……

　　三月份以来，到上濒进行个体咨询的人数爆增，在家学习期间孩子暴露出来的问题引发了和父母冲突，而重点在于大多数孩子都是成绩优秀的中学生。

　　所有显示出的问题都源自于孩子们的评价体系过于单一，学习成绩是唯一的评价标准。青春期孩子因为对实现成就动机的渴望和短暂学习波动带来的矛盾，引发了和老师、同学和家长之间的情感问题。

　　由于缺乏情感能力，带来了人际关系的压力，孩子无法面对老师、同学、朋友、父母，他们不想去学校的真正原因，是因为他们解决不了问题。成绩优秀的他们缺乏自我激励能力以及求助能力，也缺乏可以帮助他们的人。

　　孩子们缺乏可以沟通的人，他们需要非学校、非家长的人和他们一起讨论问题，一起解决问题。

　　这些问题暴露在中学，却开始于小学甚至更早。